在我國(guó)很多校園中都存在著校園雕塑，大部分的主題都是學(xué)習(xí)、讀書(shū)還有名人的雕像。校園是一個(gè)我們學(xué)習(xí)的地方也是我們接受教育的地方，因此選擇校園雕塑要注重雕塑本身的寓意。

當(dāng)今校園的雕塑在空間和區(qū)域內(nèi)具有顯著的特征標(biāo)示作用。就校園總體格局而言，校園雕塑的置放可以在校園環(huán)境中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，可強(qiáng)化校園的整體格局，凸顯現(xiàn)有的空間特征，烘托高校特有的文化內(nèi)涵。

就雕塑本體而言，校園雕塑往往具有審美和教育兩大作用。不少雕塑具有內(nèi)化的紀(jì)念意義和主題寓意，可以創(chuàng)造和烘托某種氣氛，對(duì)師生起到感染、教育和激勵(lì)的作用。另外，有些雕塑會(huì)被賦予一定的使用功能，并被設(shè)計(jì)成具有特殊形態(tài)的小品。

校園雕塑的研究不應(yīng)局限于以往“就雕塑論雕塑”的偏重個(gè)體創(chuàng)作的微觀思路，而最好能堅(jiān)持宏觀格局的把握同微觀環(huán)境的塑造相結(jié)合，將環(huán)境規(guī)劃同雕塑創(chuàng)作相結(jié)合”的總體原則。這一原則雖然也涉及校園雕塑的個(gè)體創(chuàng)作問(wèn)題，但更強(qiáng)調(diào)雕塑的選題、等級(jí)、布點(diǎn)等重要方面。